![](https://basicedu.uodiyala.edu.iq/wp-content/uploads/2024/08/مسره-1.jpg)
رسالة ماجستير في كلية التربية الاساسية تناقش أثر توظيف استراتيجية عجلة الذاكرة في تحصيل قواعد اللغة العربية وقياس درجة الانتباه لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي
ناقشت كلية التربية الاساسية في جامعة ديالى رسالة الماجستير الموسومة أثر توظيف استراتيجية عجلة الذاكرة في تحصيل قواعد اللغة العربية وقياس درجة الانتباه لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي في تخصص طرائق تدريس اللغة العربية وهدفت الدراسة التي قدمتها الطالبة مسره عبد نجم عبد
الى معرفة: (أثر توظيف ستراتيجية عجلة الذاكرة في تحصيل قواعد اللغة العربية وقياس درجة الانتباه لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي) وللتحقق من صحة هدف البحث صاغت الباحث الفرضيتين الصفريتين الآتيتين:
– (ليس هناك فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05 ) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الذين يدرسون قواعد اللغة العربية على وفق ستراتيجية عجلة الذاكرة ومتوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي البعدي) .
– (ليس هناك فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05 ) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الذين يدرسون قواعد اللغة العربية على وفق ستراتيجية عجلة الذاكرة ومتوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية في مقياس درجة الانتباه) .
ولتحقيق هدف البحث اعتمدت الباحثة المنهج التجريبي كونه المنهج الذي يتلاءم ومتطلبات بحثها ،وقد اختارت الباحثة تصميماً تجريبياً ذا ضبط جزئي لمجموعتي البحث (تجريبية وضابطة)،واختارت الباحثة قصدياً مدرسة (غصن الزيتون) التابعة لمديرية تربية محافظة ديالى/ قضاء بعقوبة المركز لإجراء التجربة فيها وبطريقة السحب العشوائي اختارت الباحثة عينة بحثها تلاميذ الصف الخامس الابتدائي شعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية والبالغ عددهم (39) تلميذاً الذين درسوا قواعد اللغة العربية على وفق استراتيجية (عجلة الانتباه ) في حين كانت شعبة (ب) تلاميذ المجموعة الضابطة والبالغ عددهم (33) تلميذاً الذين درسوا قواعد اللغة العربية على وفق الطريقة الاعتيادية( الاستقرائية) وبذلك بلغت عينة البحث (72) تلميذاً.
وقد كافأت الباحثة بين مجموعتي البحث إحصائياً في العمر الزمني للتلاميذ محسوباً بالشهور, ودرجات التلاميذ في مادة اللغة العربية في امتحان نصف السنة للعام الدراسي(2023-2024م),والتحصيل الدراسي للأبوين، ودرجات التلاميذ في اختبار القدرة العقلية(الانتباه).
وبعد ذلك صاغت الباحثة (47) هدفاً سلوكياً غطت الموضوعات الخمسة المحددة للتجربة وأعدت خططاً تدريسية للموضوعات نفسها وكان عددها (10) خطة، خمسة منها للمجموعة التجريبية على وفق استراتيجية عجلة الذاكرة وخمسة أخرى للمجموعة الضابطة على وفق الطريقة الاعتيادية وعرضت اثنتين منها على مجموعة من الخبراء والمتخصصين في اللغة العربية وطرائق تدريسها وفي ضوء آرائهم اجرت الباحثة التعديلات اللازمة ونالت موافقة الخبراء.
ثم درست الباحثة بنفسها خمس موضوعات من قواعد اللغة العربية للجزء الثاني في كتاب اللغة العربية للصف الخامس الابتدائي المقرر تدريسه في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي (2023-2024 م).
ولقياس تحصيل تلاميذ المجموعتين في موضوعات قواعد اللغة العربية التي درست خلال مدة التجربة. أعدت الباحثة اداة البحث الأولى وهو الاختبار التحصيلي البعدي لقياس المتغير التابع الأول(التحصيل) الذي اشتمل على (30) فقرةً من نوع الاختبار الموضوعي (الاختيار من متعدد واملأ الفراغات) وبعد التثبيت من صدقه وثباته وخصائصه السايكومترية جرى تطبيقه على عينة البحث.
وبعد أن حللت الباحثة بيانات الاختبار إحصائياً باستعمال الاختبار التائي (te-test) لعينتين مستقلتين لمعرفة دلالة الفرق عند مستوى (0.05) بين مجموعتي البحث في التحصيل أتضح(وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الذين درسوا قواعد اللغة العربية على وفق ستراتيجية عجلة الذاكرة ومتوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة الذين درِسْوا المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي البعدي ولمصلحة المجموعة التجريبية).وبعد ذلك طبقت الباحثة اداة البحث الثانية وهو(مقياس درجة الانتباه ) على تلاميذ عينة البحث(التجريبية والضابطة) بالاستعانة بمركز منظومة فينا في كلية التربية الأساسية/جامعة ديالى للاختبارات المقننة عالمياً لقياس المتغير التابع الثاني وهو (درجة الانتباه) وبعد ذلك حللت الباحثة بيانات المقياس إحصائياً باستعمال الاختبار التائي (te-test) لعينتين مستقلتين لمعرفة دلالة الفرق عند مستوى (0.05) بين مجموعتي البحث في متغير درجة الانتباه وأتضح (وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الذين درسوا قواعد اللغة العربية على وفق ستراتيجية عجلة الذاكرة ومتوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة الذين درِسْوا المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية في مقياس درجة الانتباه ولمصلحة المجموعة التجريبية).