ناقشت كلية التربية الاساسية في جامعة ديالى رسالة الماجستير الموسومة بـ(التعلم الاصيل والتمكين المعرفي وعلاقتهما بالتحصيل الدراسي لدى طلبة الصف الرابع الادبي في مادة التاريخ) في تخصص طرائق تدريس التاريخ
هدفت الدراسة التي قدمها الطالب (صفاء حازم نصار العبيدي) الى التعرف على التعلم الاصيل لدى طلبة الصف الرابع الادبي، وايجاد دلالة الفروق الاحصائية في التعلم الاصيل لدى طلبة الصف الرابع الادبي تبعاً لمتغير الجنس(ذكور_ اناث)، والتمكين المعرفي لدى طلبة الصف الرابع الادبي، فضلاً عن معرفة مدى اسهام كل من التعلم الاصيل والتمكين المعرفي في التحصيل الدراسي لدى طلبة الصف الرابع الادبي في مادة التاريخ.
وتوصلت الدراسة الى جملة من الاستنتاجات ابرزها: يربط التعلم الأصيل بين المعارف المدرسية والحياة الواقعية، مما يشكل لدى الطلبة فهمًا أعمق، وزيادة في المعرفة والفهم بالتاريخ، وبالتالي أسهم في تحليل وتفسير أحداثه بموضوعية وعلمية، وإن التعلم الأصيل والتمكين المعرفي والتحصيل الدراسي مرتبطة بالخزين المعرفي للطلبة، فهذا يشكل دوراً محورياً في تطوير القدرات العقلية للطلبة. 3. أن العلاقة التكاملية بين التعلّم الأصيل والتمكين المعرفي، لا يؤدي إلى تحصيل فعّال فقط، وإنما يجتمع أثرهما بشكل واضح في تحسين النتائج الدراسية، وتعزيز مهارات التفكير لدى الطلبة.
واوصت الدراسة بضرورة دعوة وزارة التربية بضرورة الاهتمام بالطلبة عن طريق اعداد فعاليات ونشاطات تنمي مهارات التعلم الأصيل والتمكين المعرفي، وضرورة قيام مديريات التربية بعقد المؤتمرات والندوات العلمية التي تهتم بالتعلم الأصيل والتمكين المعرفي، وبمشاركة الطلبة لتطوير قدراتهم العقلية والإبداعية، فضلاً عن دعوة مدرسي التاريخ إلى الاهتمام بمهارات التعلّم الأصيل والتمكين المعرفي، والتحصيل الدراسي.
واقترحت الدراسة إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية لمهارات التعلم الأصيل لمراحل دراسية اخرى منها الجامعة، وإجراء دراسة تجريبية للتمكين المعرفي مع متغيرات مستقلة مثل (استراتيجيات خرائط المفاهيم، نماذج الجدل التاريخي، التفكير النشط)، وإجراء دراسة تحليلية لكتب التاريخ في المرحلة الإعدادية على وفق مكونات او مهارات التعلم الأصيل.
وقد حققت هذه المناقشة العلمية هدف من اهداف التنمية المستدامة السبعة عشر وهو الهدف الرابع الخاص بالتعليم الجيد.

شعبة الاعلام والاتصال الحكومي #

# كلية التربية الاساسية #